Модернізація системи освіти, як це визначено в Національній доктрині розвитку освіти, спрямовує вчителя на безперервне професійне самовдосконалення. У прагненні вчителя до саморозвитку виражена вища форма розвитку його особистості й професіоналізму. Сучасна педагогіка має потребу у висококваліфікованих спеціалістах, які здатні творчо підходити до організації навчально-виховного процесу та досягати високих якісних результатів. Школі потрібен учитель, який постійно, послідовно й безперервно вдосконалює зміст і засоби своєї професійної діяльності, є взірцем високої духовної та педагогічної культури. Для успішного виконання покладених на вчителя завдань він повинен не просто викладати колись засвоєний матеріал, але й іти в ногу разом із розвитком науки з того фаху, який предмет він викладає. Це особливо важливо зараз, у час стрімкого розвитку інформаційних комунікацій, учитель не може дозволити собі бути поза того інформаційного простору, активними учасниками якого є його учні. Сьогодні відбувається пошук нових форм навчальної діяльності педагогічних кадрів, спрямованих на ефективну адаптацію до міжнародних освітніх стандартів. Головним завданням системи неперервної освіти стає створення та застосування нових форм навчання та способів залучення учителів до участі в процесі набуття знань. Оскільки навчання в системі післядипломної освіти має відбуватись як у межах курсової перепідготовки вчителів, так і в міжкурсовий період, то, розглядаючи традиційні форми організації методичного супроводу педагогів в міжатестаційний період, можна стверджувати, що сучасна освіта з кожним днем вимагає все більш активного використання  інформаційних і комунікаційних технологій у навчальному процесі і самоосвітній діяльності педагога. Зрозуміло, що лише вчитель, який володіє інформаційними технологіями, може скористатися послугами інформаційно-методичного забезпечення, навіть за наявності комп'ютерів у школі. 

Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття»), Національна доктрина розвитку освіти у ХХІ столітті, Державна програма «Вчитель» мають своєю метою формування громадянина - носія національних цінностей, загальнолюдських досягнень, який вміє самовизначитись і реалізувати себе у різноманітних життєвих проявах; створення умов для різнобічного розвитку та самореалізації «Я – особистості» суб’єктів навчання.

Такий погляд на виховання і освіту потребує нової підготовки учнів до життя і, як наслідок, нових методів і технологій в освітній діяльності кожного навчального закладу.

Особливої уваги потребує робота навчального закладу з цілеспрямованого формування еліти України. Відтак, вважаємо, що подібні цільові проекти є досить актуальними та важливими.

Проблема дитячої обдарованості завжди викликала інтерес, була досить актуальною і відкритою для вивчення. Сьогодні ні в кого не викликає сумнівів, що потенціал обдарованості є найціннішим ресурсом духовного поступу і матеріального розвитку людства. Ця проблема ставить завдання теоретичного дослідження обдарованості, а також узагальнення досвіду з цього питання.

 Вважається, що найкращою системою роботи з такими дітьми є та, в якій виявляється і має розвиток кожна творчо обдарована дитина. Система має бути спрямована перш за все на те, щоб пізнати талант кожного і розвинути його.

Як створити у шкільному середовищі педагогічні, психологічні, організаційні можливості, умови для виявлення і розвитку творчо обдарованих дітей? Де навчаються діти з різними потенційними задатками? Ці питання знаходяться в колі уваги науковців і, безумовно, у нас практиків.

…Профорієнтаційна робота з учнівською молоддю

сприяє розвитку особистості учня

через оптимізацію його самооцінки, самопізнання,

свідомого і аналітичного пізнання оточуючого світу,

 свого місця і своїх перспектив в ньому.

Б. Федоришин

Проблема вибору майбутньої професії  учнями загальноосвітніх навчальних закладів набуває особливої гостроти й актуальності в умовах сьогодення.    

Складні процеси державотворення в Україні наприкінці ХХ ст. – початку ХХІ ст. переконливо довели, що формування цілісної особистості професіонала упродовж життя повинно починатися зі шкільної лави, через продуману систему профорієнтаційної роботи. І, як наслідок, ми матимемо підвищення суб'єктної активності підлітків безпосередньо в професійному самовизначенні, пов'язане з розвитком їх самопізнання, самооцінювання і саморозвитку.

Ми визначились, що першим дієвим кроком повинна здійснюватись профілізація навчання у старшій школі, яка передбачає підвищені вимоги до професійної підготовки вчителя. Для профільної школи потрібний учитель, здатний генерувати інноваційні ідеї, який проявляє професійний інтерес до розробки та реалізації нових навчальних програм, володіє високим інтелектуальним потенціалом та науковою компетентністю, різними методами активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці, має ґрунтовну методичну підготовку, проводить разом з учнем пошуково-дослідницьку роботу, зміцнює й розвиває емоційно-мотиваційну сферу підлітків.

Анотація до освітньо-пізнавального проекту

«Ви дали нам можливість жити! Уклін, вам, низький, ветерани!»

Освітньо-пізнавальний проект «Ви дали нам можливість жити! Уклін, вам, низький, ветерани!» присвячено воїнам-визволителям Великої Вітчизняної війни, в якій наш народ здобув перемогу над гітлерівською Німеччиною.

Наш проект не претендує на всю повноту висвітлення історичних подій та наслідків цих подій, адже виконання подібних завдань під силу лише спеціалізованим науково-дослідницьким установам за умов їх плідної та сумлінної праці протягом багатьох років. Наше завдання полягає в іншому: в тому, щоб зробити доступними колам громадськості міста та учням закладу  відомості про життя наших ветеранів – учасників війни, для яких слово війна – незагойна рана. Адже це вони пройшли жорстокий і кривавий шлях для того, щоб настав День Перемоги, який болем відгукується в серці. В ім'я миру та щастя Батьківщини, наші воїни готові були йти на смерть, щоб рідна земля не була під владою фашистів.

Військово-патріотична і волонтерська робота займає значну частину в системі виховання і здійснюється постійно протягом навчального року. Так проектною командою була ініційована акція «Діти – ветеранам» – це привітання ветеранів Великої Вітчизняної війни. Також учасники проекту підтримують тісний зв'язок зі спілкою ветеранів, систематично проводяться зустрічі школярів з ветеранами, учасниками бойових дій; учні ж 5-11 класів шефствують над ветеранами, відвідують та вітають їх зі святами. Загалом у волонтерській роботі постійно задіяні 275 учнів та 18 вчителів. Тільки у цьому навчальному році будо проведено ряд класних годин – уроків мужності, присвячених річницям визволення Донбасу та України від фашистських загарбників.

Ми знаємо, що в Україні є люди, які зберегли в своїх серцях ідеали; цінують завоювання, досягнення отців та дідів; шанують героїчне минуле свого народу і прагнуть передати нащадкам знання про славну, яскраву та величну історію нашої Батьківщини.

У посібнику вміщено методичні рекомендації, наукові матеріали, афоризми, цитати, прислів'я та приказки, розробки уроків розвитку зв’язного мовлення для учнів10 – 11-х класів. На запропонованих уроках широко використовуються інтерактивні форми роботи, інформаційно-комп'ютерні технології.

Посібник призначено для вчителів-філологів загальноосвітніх шкіл та учбових закладів інших рівнів акредитації.

Рецензенти:

Т. В. Колган – завідувач науково-методичного центру менеджменту освіти та педагогічних інновацій Донецького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидат педагогічних наук

Робота опублікована в журналі

«Відкритий урок: розробки, технології, досвід» № 02 /2014

ТОВ «Видавництво «Плеяди» лютий  2014

Мета: ознайомити учнів з інтимною лірикою Ліни Костенко, допомогти  усвідомити ідейно-художнє багатство, естетичність, філософічність її поезії, дати учням можливість заглибитись у художній світ любовної лірики поетеси, пройнятись його ошляхетнюючим впливом, зрозуміти красу поетичної форми віршів Л. Костенко; розвивати усне зв`язне мовлення, асоціативне мислення, уміння аналізувати ліричні твори, чітко і відверто висловлювати свої думки, уміння виразно читати поезії, соціальну, комунікативну, творчу компетентність; виховувати любов до поезії, чуйність і повагу до почуттів інших, кращі людські якості, естетичний смак.

Тип уроку: розвиток мовлення, ідейно-художній аналіз творів інтимної лірики Ліни Костенко.

Розміщено на сайті

«Записник сучасного вчителя»

httр://notatka.at.ua

03. 04.  2013 року

Мета: ознайомити старшокласників з біографією письменника; дати уявлення про кіноповість; розвивати аналітичні навички та вміння, комунікативні та полікультурні компетенції; прищепити любов до творчості українського Мікеланджело.

Тип уроку:  розвиток мовлення.

Обладнання: звукозапис класичної музики; виставка творів письменника; стилізація кіноплівки з надписами «Знайомство», «Джерела», «Шлях до ремесла», «Любов», «Кіно», «Боротьба», «Відеолекція».

Розміщено в електронному журналі

«Золоті сторінки освіти» № 3 (7) 2012

Донецького обласного інституту

післядипломної педагогічної освіти.

http://zolotistorinki.edu.tf, березень 2012

Мета: допомогти учням усвідомити страшну окраденість нашої культури тоталітарною системою, важливу перевагу духовного над матеріальним; сприяти формуванню національної самосвідомості; розвивати вміння розпізнавати й розуміти справжню вартість почуттів, вміння грамотно формулювати свої думки; спонукати до роздумів над вадами рідного народу, хворого манкуртством, розуміння темних сторін нашого «я», сприяти самозбереженню нації; виховувати толерантність під час дискусії.

Тип уроку: розвиток мовлення, формування знань, умінь та навичок.

 Обладнання: пам’ятка «Правила дискусії»

Робота опублікована в журналі

«Відкритий урок: розробки, технології, досвід» №1/2014

ТОВ «Видавництво «Плеяди»

січень  2014

Мета: розвивати навички писемного мовлення, повторити основні вимоги до побудови твору-роздуму; навчати грамотно формулювати тези, добирати аргументи, аналізуючи твір, робити висновки; розвивати логічне й образне мислення учнів, формувати комунікативну компетентність; виховувати культуру письма; спонукати учнів до роздумів над життєвими проблемами.

Тип уроку:  розвиток зв'язного мовлення, застосування навичок і вмінь

Обладнання: вислови на дошці, пам’ятки. 

Опубліковано на блозі

«У професіоналізмі – дія»

kuropyatnik.blogspot.com

березень 2013

Мета:  Ознайомити учнів із багатогранністю творчості Володимира Винниченка; розкрити зміст та ідейно-тематичну спрямованість оповідання «Салдатики!»; домогтись необхідності усвідомлення дітьми своїх дій і думок у певних соціальних ситуаціях, зміцнення позитивних якостей особистості вихованців, набуття ними навичок адекватної поведінки; вдосконалювати комунікативно-організаторські здібностей учнів. Розвивати усне мовлення школярів, їх вміння пов'язувати літературний процес з історичними умовами, добирати матеріал для характеристики персонажів, подій, будувати виступи. Формувати високі ідеали, любов до літератури, а також стратегію дій лідера, соціальні, полікультурні, комунікативні компетенції. Виховувати інтерес до українських митців слова, патріотичні почуття, активну громадянську позицію.

Тип уроку: розвиток зв'язного мовлення.