Всеукраїнський учнівський літературно-мистецький конкурс «Стежками Каменяра» проводиться щороку. Метою конкурсу є посилення творчої мотивації у вивченні учнями закладів загальної середньої освіти творчості Івана Франка через створення літературно-мистецьких творів у різних жанрах, у яких працював Іван Франко, та дослідження його літературної спадщини, наукової, культурологічної та громадської діяльності.

Право висування робіт на Конкурс мають: заклади загальної середньої освіти, у яких навчаються автори конкурсних робіт. Наш навчальний заклад представила Байда Дар"я (учениця 10 класу) з поезією, присвяченою життєвій драмі кохання Івана Франка. Керівник - Балуєва Олена Володимирівна.

Культурно-просвітницьке товариство «Джерело» проводить VІ Всеукраїнський конкурс учнівської та студентської творчості «Змагаймось за нове життя!», присвячений Лесі Українці, з метою сприяння глибшому ознайомленню та вивченню молоддю спадщини великої української поетеси Лесі Українки; долучення молодого покоління до збереження та розвитку культурної спадщини українського народу шляхом вивчення історії рідного краю, спонукання осмислення державотворчих зусиль нашого народу та його перспектив; виховання почуття патріотизму, національної гідності та особистої відповідальності за майбутнє нашої Батьківщини.

Актуальність дослідження полягає в тому, що питання освіти має унікальний характер, бо завдяки йому можна вирішити низку соціальних проблем і гострих питань. У сучасному інформаційному суспільстві цінність освіти із кожним днем все більше зростає, набуває нового значення самоосвіта, і все більше поширюється поняття «освіта протягом всього життя». Тож важливо дослідити ставлення сучасних старшокласників до шкільної освіти, з’ясувати, чи готові випускники загальноосвітніх навчальних закладів до неформальної освіти і що мотивує молодь до самоосвітньої діяльності, чи сприяє підвищенню зацікавленості результатами навчання.

   Методи дослідження. У роботі використані наступні методи дослідження: термінологічний, описовий, метод порівняльного аналізу, логічного узагальнення, спостереження, порівняння, анкетування, а також метод глибинного інтерв’ю, узагальнені результати якого ми можемо розповсюджувати на всю сукупність і узагальнено говорити про певне суспільство. У процесі дослідження методологія полягала в тому, щоб з’ясувати та вивчити ставлення старшокласників до освітнього процесу.

   Основний зміст роботи. Робота ґрунтується на використанні науково-теоретичних та практичних досягнень сучасних  вітчизняних та зарубіжних фахівців. Основним джерелом при написанні цієї роботи були статті дослідників, методистів та практиків‚ які розглядали у своїх роботах проблеми освіти та особистісних цінностей; розкривали поняття молодь, освіта, освіченість; висвітлювали проблеми освітньої галузі та недоліки системи навчання учнів старшої школи.

Також у роботі використано практичні дослідження, результати яких дають можливість зрозуміти, яке місце займає освіта у системі цінностей сучасної молоді, які перспективи дає у подальшому житті; проаналізувати готовність учнів старшої школи до занять самоосвітньою діяльністю паралельно зі здобуттям формальної освіти; сформулювати поради, які сприятимуть підвищенню якості освітнього процесу, ефективності самоосвітньої діяльності.

Актуальність роботи полягає в тому, що зовнішньому незалежному оцінюванню на даний час приділяється дуже багато уваги. Але система підготовки до нього, як чинник отримання високого балу, вивчена ще недостатньо.

Мета роботи – з’ясувати способи успішної підготовки учнів загальноосвітніх шкіл до складання зовнішнього незалежного оцінювання з української літератури.

Для реалізації поставленої мети  слід виконати наступні завдання:

• визначити найважливіші аспекти у підготовці учнів до ЗНО;
• проаналізувати способи підготовки школярів до складання тестування;
• проаналізувати сайти Інтернету та посібники, які допомагають майбутнім абітурієнтам підготуватися до ЗНО;

• розробити рекомендації для врівноваження психологічного стану майбутніх абітурієнтів під час тестування;
• вироблення оптимальної стратегії підготовки до ЗНО.

Робота ґрунтується на використанні науково-теоретичних та практичних досягнень сучасних вітчизняних та зарубіжних фахівців. Основним джерелом при написанні цієї роботи були книги та статті сучасних вітчизняних дослідників, методистів та практиків: В. Аванесова, І. Булаха, Н. Гулюкіна, В. Ландсмана, А. Майорова, О. Молоковича С. Николаєвої, О. Петращука, Н. Саенка, С. Шуклиної, в яких розкриті теоретичні аспекти зовнішнього оцінювання: його зміст, завдання, технологія їх розробки, організаційно-процедурні питання контролю тощо. А також подаються шляхи вирішення проблеми проведення максимально об’єктивного контролю на основі якісних і кількісних показників.

Також у роботі використано практичні дослідження труднощів, з якими стикаються випускники під час ЗНО, діагностовано стан поінформованості учасників щодо процедури проведення зовнішнього незалежного тестування, проаналізовано результати обстеження учнів старших класів та зроблено висновки щодо ефективності застосування тих чи інших джерел інформації. 

Неупинно триває процес становлення новітньої української літератури. Майже щодня долучаються до творення сучасного літературного процесу нові імена. Відкривати поетичний талант у школярів – особлива приємність, адже стикаєшся із унікальним світом дитячої безпосередності та щирості. Саме від таких, не завжди досконалих віршів, віє особлива енергетика слова. Кожний рядок виважений, виболений (не вимучений!) і по-дитячому мудрий.

Збірочка віршів «Правди й вольності пророк» одинадцятикласниці Кристини Мормуль цікава тим, що юна поетеса пропускає через себе не лише радість, але й біль та розчарування, тривогу і смуток – усе те, що є у біографії кожного українця, кожної людини. А ще перо віршувальниці торкається світлої постаті українського буття – Тараса Шевченка, чий життєпис вона подає у хронологічній послідовності. Всі вірші тісно пов’язані між собою тематикою (народження Тараса, його важке дитинство, Петербурзький період в біографії митця, останні роки життя Шевченка тощо) і в той же час кожна поезія глибока за своєю суттю.

Перегортаючи сторінки добірки, читаємо також вірші, присвячені Україні. І в кожному з них авторка по-філософськи осмислює життя особи чи суспільства. Її вірші відзначаються глибокою поетичною самобутністю, власним баченням світу.

Кристина перебуває у постійних пошуках ліричної майстерності, вона черпає її з багатющої спадщини відомих поетів, звідки прагне пронести свої ідеали крізь призму буденного, заглибленість у сутність вічних, загальнолюдських істин.

Занурюючись у цей юнацько-наївний світ поезії, усвідомлюєш, що це лише початок – пошук чогось, може, значного й вагомого, справжню мистецьку вартість якого вкаже лише час.

РОЛЬ НАРОДНОПІСЕННОЇ ТВОРЧОСТІ ГІРНИЦЬКОГО САМОДІЯЛЬНОГО АНСАМБЛЮ АВТЕНТИЧНОГО СПІВУ «ЧЕРВОНА КАЛИНА» У ГРОМАДЯНСЬКОМУ ВИХОВАННІ ДІТЕЙ МІСТА ГІРНИК ДОНЕЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

 

Українська пісня – це джерело духовного

й національного здоров'я українського народу,

 мов Біблія минулого, мов Заповіт майбутнього

О. Кошиць

   У наш час, коли відбуваються активні процеси становлення державності, культурно-національного відродження країни та повернення народу до своїх духовних скарбів, важливе значення надається громадянському вихованню молоді.

Теоретичний аналіз засвідчує, що в практиці сьогодення проблема громадянського виховання розробляється на державно-програмному, концептуальному та практичному рівнях. Так, державні документи, зокрема Конституція України, Закон України «Про громадянство України» визначають права і обов'язки громадян України. «Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті» одним із пріоритетів розвитку освіти називає національне і громадянське виховання, яке має здійснюватися упродовж усього процесу навчання дітей та молоді [5]. За означеним державним документом, в основу цих важливих напрямів виховання мають бути покладені принципи гуманізму, демократизму, єдності сім"ї і школи, наступності та спадкоємності поколінь. Національне та громадянське виховання має забезпечити всебічний розвиток, гармонійність і цілісність особистості, розвиток здібностей і обдарувань, збагачення на цій основі інтелектуального потенціалу народу, його духовності й культури, формування громадянина України, здатного до самостійного мислення, суспільного вибору і діяльності.

Актуальність дослідження емоції страху велика хоча б тому, що в повсякденному житті ми зустрічаємося з ним мало не щохвилини. Людина живе зі страхом марно прожити своє життя, не встигнути досягти всього, чого хотів. Страх – чисто негативна емоція, проте у неї є і деякі позитивні аспекти: страх – психологічна основа виживання, страх – стимул жити і одночасно померти, від страху трапляється, помирають, а іноді тільки завдяки йому рятуються, страх мобілізує всі фізичні і розумові сили, щоб вижити. Тому надзвичайно важливо «поглянути страху в обличчя», зрозуміти його вплив на людину і звільнитися від застарілих стереотипів.

Методи дослідження. У роботі використані наступні методи дослідження: термінологічний, описовий, метод порівняльного аналізу, логічного узагальнення, спостереження, аналізу і синтезу, порівняння та ін. У процесі дослідження методологія полягала в тому, щоб з'ясувати та визначити проблему виникнення та розвитку страху в учнівської молоді навчального закладу.

Основний зміст роботи. Робота ґрунтується на використанні науково-теоретичних та практичних досягнень сучасних вітчизняних та зарубіжних психологів. Основним джерелом при написанні стали книги та статті сучасних вітчизняних психологів Маценко Ж., Москальової А., Осадько О. та Мазур А., в яких розкриті теоретичні аспекти феномену страху, функції та особливості емоційної сфери особистості та суб'єктивні і об'єктивні чинники дитячих емоцій.

У роботі розглянуті практичні дослідження проблеми страху серед школярів, проаналізовані результати обстеження молоді та зроблені висновки щодо джерел виникнення страху та специфіки психологічної допомоги учням, які зазнають страх.

У результаті дослідження були надані практичні рекомендації щодо подолання страхів та негативних психологічних наслідків подій, що відбуваються в країні, для всіх учасників навчально-виховного процесу.