Робота опублікована в журналі

«Відкритий урок: розробки, технології, досвід» № 02 /2014

ТОВ «Видавництво «Плеяди»

лютий  2014

Мета: ознайомити учнів з інтимною лірикою Ліни Костенко, допомогти  усвідомити ідейно-художнє багатство, естетичність, філософічність її поезії, дати учням можливість заглибитись у художній світ любовної лірики поетеси, пройнятись його ошляхетнюючим впливом, зрозуміти красу поетичної форми віршів Л. Костенко; розвивати усне зв`язне мовлення, асоціативне мислення, уміння аналізувати ліричні твори, чітко і відверто висловлювати свої думки, уміння виразно читати поезії, соціальну, комунікативну, творчу компетентність; виховувати любов до поезії, чуйність і повагу до почуттів інших, кращі людські якості, естетичний смак.

Тип уроку: розвиток мовлення, ідейно-художній аналіз творів інтимної лірики Ліни Костенко.

Перебіг уроку

1. Організація навчальної діяльності, оголошення теми заняття

Поезія –  це завжди політ фантазії, творчої думки, пошук тих засобів мови, що здатні торкнутися струн душі людини. Спробуємо уявити на мить, що література, зокрема – поезія, раптом зникла у небуття. Мабуть, разом із нею зникли б наші почуття, душа народу стала б прозаїчною, буденною.

Митців на Україні, на щастя, було досить для того, щоб утвердити своєрідність нашої літератури серед інших літератур світу, підкреслити тільки їй одній притаманні риси. Але жінка-митець, а зокрема жінка-поет, – явище надзвичайно рідкісне не тільки в нашій, а й світовій літературі.

Ліна Костенко... Українській літературі поталанило, що в ній є постать, яка життям і творчістю утверджує благородство, оригінальність, чесність і мудрість. Саме вона стане співбесідницею на сьогоднішньому уроці і допоможе розв'язати надзвичайно важливу проблему: чому кохання є своєрідним екзаменом для душі?

2. Цілепокладання, мотивація навчальної діяльності

Учитель. Здатність любити – сама по собі велике щастя. Тема ж любові є невичерпною, бо невичерпним є духовний світ людини. Почуття любові, як ніяке інше, прагне висловлення. Ось чому кохання дуже часто дає поштовх до творчості, до самовираження. А мистецьке обдарування втілити це почуття у слові – щастя удвічі. Скільки вже створено пісень, написано творів про кохання! Здається, усі нюанси любовних почуттів уже зафіксовані в поетичному слові. Але в поезії Ліни Костенко ми відкриваємо нові, неповторні грані цієї теми. До того ж інтимна поезія Ліни Василівни має ту дивовижну особливість, що у ній знаходимо і впізнаємо рядки, які, одного разу прочитані, здаються власними. Вони вже належать не тільки і не стільки поетесі, скільки нам, читачам. Їх хочеться пригадувати, перечитувати, щоразу знаходячи якийсь несподіваний відтінок змісту чи настрою, ними навіть хочеться освідчуватися в коханні.

Отож, сьогодні на уроці, звертаючись до перлин інтимної лірики Ліни Костенко, ми пригадаємо ідейно-художній аналіз поетичного твору, художні засоби творення ліричних образів, адже незабаром ви будете здавати ЗНО. Але, насамперед, я хотіла б, щоб ви прислухалися до власного серця, створили в класі атмосферу довіри, тепла, затишку. Адже всі ми, рано, чи пізно, переживаємо це прекрасне почуття, і потрібно бути готовим, щоб не втратити, не проґавити свого кохання, зберегти його, або ж, навпаки, не згоріти в ньому.

• Давайте  спробуємо  сформулювати за­вдання нашого уроку.
• Щоб з'ясувати, чого ви очікуєте від заняття, запишіть у зошити бажані результати роботи. Озвучте та прокоментуйте їх (учні відповідають).

3. Основний зміст роботи

Учитель.  Поезії Ліни Костенко є класикою української любовної лірики. На чому ґрунтується таке твердження? Перш за все, вони красиві своєю викінченістю. Тож у чому їх краса? В чому красива довершеність їх художнього виконання? Складових чимало. І про них ми спробуємо дізнатись, працюючи в групах.

Кожна група має проаналізувати означену поезію Ліни Костенко за схемою (додається) та  опрацювати завдання з інформаційної картки.

Картка 1

1. Виразно прочитайте та проаналізуйте вірш «Моя любове! Я перед тобою...»

Моя любове! Я перед тобою.

Бери мене в свої блаженні сни.

Лиш не зроби слухняною рабою,

не ошукай і крил не обітни!

Не допусти, щоб світ зійшовся клином,

і не приспи, для чого я живу.

Даруй мені над шляхом тополиним

важкого сонця древню булаву.

Не дай мені заплутатись в дрібницях,

не розміняй на спотички доріг,

бо кості перевернуться в гробницях

гірких і гордих прадідів моїх.

І в них було кохання, як у мене,

і від любові тьмарився їм світ.

І їх жінки хапали за стремена,

та що поробиш, – тільки до воріт.

А там, а там… Жорстокий клекіт бою

і дзвін мечів до третьої весни…

Моя любове! Я перед тобою.

Бери мене в свої блаженні сни.

2. Дайте відповіді на запитання:

-       Чому звернення до любові схоже на молитву?

• Чим викликані благання ліричної героїні?
• Які асоціації у вашій уяві викликає епітет «блаженні»?
• Які настрої переважають у творі?
• Від чого застерігає себе й своє почуття лірична героїня? Чому?
• Яку роль відіграє рефрен?

Картка 2

1. Виразно прочитайте та проаналізуйте вірш «Я дуже тяжко Вами  відболіла…»

Я дуже тяжко Вами  відболіла.

Це все було як марення, як сон.

Любов підкралась тихо, як Даліла,

А розум спав, довірливий Самсон.

Тепер пора прощатися нам. Будень.

На білих вікнах змерзли міражі.

І як ми будем, як тепер ми будем?!

такі вже рідні і такі чужі.

Ця казка днів – вона була недовгою.

Цей світлий сон – пішов без вороття.

Це тихе сяйво над моєю долею! –

воно лишилось на усе життя.

2. Щоб уповні зрозуміти сенс порівняння Любов підкралась тихо, як Даліла, / А розум спав, довірливий Самсон, потрібно знати старозавітну притчу про Самсона (Біблія, Книга Суддів, 13 – 17; Леся Українка, «Самсон і Даліла»). Ознайомте однокласників з біблійною розповіддю. А на її тлі вималюйте сюжет вірша.

Зразок оповіді притчі

Самсон – ізраїльський богатир, який прославився у війнах з филистимлянами. Одного разу на нього напав лев, і Самсон розірвав його голими руками. Багато раз вороги ізраїльтян, филистимляни, намагалися вбити його, але завжди безуспішно. Любов до филистимлянка Даліла погубила Самсона. Дізнавшись, що сила героя полягає в його довгому волоссі, вона під час сну обстригла йому волосся і віддала в руки филистимлян. Язичники, виколовши очі, посадили Самсона до в'язниці. Згідно Старого Заповіту одного разу мучителі вивели Самсона на всенародну наругу в свій язичницький храм. Самсон попросив отрока, який водив його за руку, підвести його до двох колон, на яких трималася вся будівля, щоб притулитися до них. Помолившись Богу, він уперся в стовпи руками і зрушив їх з місця. Будівля обрушилася. Під руїнами будівлі загинули всі филистимляни, які були там, а з ними і сам Самсон.

3. Дайте відповіді на запитання:

• Що, на вашу думку, стало поштовхом для створення вірша?
• Яке враження справила на вас ця поезія?
• Визначте риси, що ними  характеризується жіночий образ.
• Чому авторка пише займенник «Вами» з великої букви?

Картка 3

1. Виразно прочитайте вірш  «Очима ти сказав мені: люблю …»

Очима ти сказав мені: люблю.

Душа складала свій тяжкий екзамен.

Мов тихий дзвін гірського кришталю,

несказане лишилось несказанним.

Життя ішло, минуло той перон.

Гукала тиша рупором вокзальним.

Багато слів написано пером.

Несказане лишилось несказанним.

Світали ночі, вечоріли дні.

Не раз хитнула доля терезами.

Слова як сонце сходили в мені.

Несказане лишилось несказанним.

2. Дайте відповіді на запитання:

• Про що ви думали, слухаючи (читаючи) вірш?
• Як ви вважаєте, що є найважливішим в поезії?
• Якщо б це написали ви, що б ви змінили?
• Чи є цей матеріал унікальним? Чому?

Картка 4

1. Виразно прочитайте вірш  «Розкажу тобі думку таємну …»

Розкажу тобі думку таємну,

дивний здогад мене обпік:

я залишуся в серці твоєму

на сьогодні, на завтра, навік.

І минатиме час, нанизавши

сотні вражень, імен і країн, –

на сьогодні, на завтра, назавжди! –

ти залишишся в серці моїм.

А чому? То чудна теорема,

на яку ти мене прирік.

То все разом, а ти –  окремо.

І сьогодні, і завтра, й навік.

2. Дайте відповіді на запитання:

• Які почуття викликає в ліричній героїні пережите?
• Наскільки сильним було її почуття?
• Чи впадає вона у відчай?

• Чи взаємне кохання ліричного героя?
• Чому навчає ця поезія?

Картка 5

1. Виразно прочитайте вірш  «Хай буде легко. Дотиком пера …»

Хай буде легко. Дотиком пера.

Хай буде вічно. Спомином пресвітлим.

Цей білий світ — березова кора,

по чорних днях побілена десь звідтам.

Сьогодні сніг іти вже поривавсь.

Сьогодні осінь похлинулась димом.

Хай буде гірко. Спогадом про Вас.

Хай буде світло, спогадом предивним.

Хай не розбудить смутку телефон.

Нехай печаль не зрушиться листами.

Хай буде легко. Це був тільки сон,

що ледь торкнувся пам'яті вустами.

2. Дайте відповіді на запитання:
   • Які образи переважають у цьому вірші – зорові чи слухові?
   • Яка картина виникає в уяві?
   • Яке слово надає картині рухомості?

Картка 6

1. Виразно прочитайте вірш  «Я хочу знати, любиш ти мене …»

Я хочу знати, любиш ти мене,

чи це вже сон, який уже не сниться?

Моєї долі пекло потайне,

моя сама від себе таємниця!

Чи ти за мене душу віддаси,

чи розміняєш суєтно і дрібно?

Краса – і тільки, трішечки краси,

душі нічого більше не потрібно.

Чи, може, в цім калейдоскопі літ,

де все нещадно звичне і щоденне,

ти просто мені дивишся услід

і трохи любиш сни свої про мене?

2. Дайте відповіді на запитання:
   • Які рядки вірша вам найбільше подобаються і чому?
   • Як ви розумієте фразу: «Краса – і тільки, трішечки краси…»
   • Оригінальне жанрове визначення дала поезіям сама Ліна Костенко:

Є вірші – квіти.

Вірші – дуби.

Є іграшкові вірші.

Є рани.

Є повелителі і раби.

І вірші є – каторжани.

Крізь мури в'язниць,

по тернах лихоліть –

ідуть, ідуть

по етапу століть…

Задіявши своє образне мислення, до якого жанру віднесемо цей вірш? А решту прослуханих віршів?

Під час виступу окремих груп учнів, загал класу, застосовуючи метод «гронування», працює над розв'язанням проблемного питання:

• Яка ж вона лірична героїня поезії Ліни Костенко? Які вона має конкретні риси вдачі?

Учні малюють «гроно» своїх думок, роблять висновки.

• Лірична героїня любовної лірики Ліни Костенко – не емансипована жінка кінця ХХ віку. Вона – немов би із минулого століття. Для неї любов явище духовно піднесене. Суто фізіологічні, еротичні мотиви – не для неї. І це не старомодність, а глибоке розуміння святості почуття.
• Часом здається, що жінка, здатна на такі почуття,  прийшла в наш бурхливий вік із часів лицарства і ніяк не звикне до стану сучасного, що дає право чоловікам дивитися на неї як на рівню. Ця жінка сумує за часом, коли їй поклонялися, коли вона могла розраховувати на силу своєї слабкості. Тож і сумує вона за втраченим.
• З іншого боку, лірична героїня  Ліни Костенко – і в любові сильна духом, вольова людина. Адже тільки сильні можуть бути гордими і стриманими в коханні, не нав'язувати своїх почуттів, мужньо витримувати розлуку.
• Це дивовижна жінка, внутрішній світ якої повний пекучої ніжності й гордовитої самоповаги, пристрасті й цноти, мудрості й безоглядного шаленства. Лірична героїня тут найчастіше боїться пишних, гучних слів так само, як боїться слів порожніх, і тому такий частий у неї мотив чекання, бентежного і такого «промовистого» мовчання, в зачарованому колі якого опиняються двоє: він та вона.
• У інтимній ліриці Ліни Костенко жінка виступає шляхетною, інтелектуальною і високодуховною особистістю. Дуже часто вона наділена рисами  середньовічної прекрасної дами.

Учитель.    – Як ви вважаєте, це доречно чи ні? (учні відповідають)

Поезії, з якими ви сьогодні ознайомились, є класикою української любовної лірики. Вони вражають своєю довершеністю. Нічого зайвого – і все сказано. У книзі Ліни Костенко «Вибране» інтимна лірика зібрана в розділі «Безсмертним рухом скрипаля».

• Який вірш вам найбільше запам'ятався? Чому?
• Які відтінки має почуття кохання в ліричній інтерпретації Ліни Костенко?
• Як ви вважаєте, справжнє почуття сором'язливе і потаємне чи відверте й амбітне, самовпевнене? Чому?
• Чи завжди людина певна, що кохання принесе їй щастя, що вона зможе відповісти любов'ю на любов?

ІV.   Підсумок уроку, рефлексія.

Інтерактивна гра «Займи й обґрунтуй позицію»

• Поезія Ліни Костенко вплинула на мою душу, зачепила її за живе…
• Чому ж кохання є своєрідним екзаменом для душі?

Учитель. Закінчився наш урок… Нині ви, молоді люди, на порозі нового етапу життя. До когось у сердечко вже постукало кохання, чиєсь ще у дорозі, але обов'язково воно досягне вас. Нехай ваше кохання буде щирим, жаданим та вічним.

• Чи все вдалося, що планувалося? Щодо очікувань, продовжіть речення:
• Найбільший мій успіх на сьогоднішньо­му занятті - це...
• Найбільші труднощі відчув ...

V.      Завдання додому:

*** Напишіть міркування, використовуючи афористичний вираз Ліни Костенко: «Неповторність кожної хвилини шукає шлях від болю до перлини»

Вивчіть один з віршів напам'ять.

Додаток до уроку

Схема (орієнтовна)

аналізу віршованого твору

1. Автор, назва твору (алегорична, символічна, метафорична, сюжетна, образна тощо)
2. Які життєві обставини дали поштовх для написання твору (якщо відомо)
3. Тема та ідея поезії
4. Жанр (патріотична, громадянська, інтимна, пейзажна, філософська тощо)
5. Ліричний герой
6. Настрій (мажор, мінор)
7. Художні засоби
8. Віршований розмір, рима
9. Його актуальність; почуття, навіяні поезією

Література

1. Адаменко В. Розфарбуйте світ навколо себе… // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2009. – №1. – с. 20-25.

2. Бойко О. Нев'янучий сад поезій Ліни Костенко // Дивослово. – 2010. – №8. – с. 16-20.

3. Волошина Н. Й., Бандура О. М. Шляхи аналізу художніх творів і вимоги до нього // Українська література в загальноосвітній школі. — Українська література в загальноосвітній школі. – 2003. – № 6. – с. 2-5.

4. Голуб О. Ліна Костенко: мудрість народжена багатством серця // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2009. – № 1. – с. 60-64.

5. Реваха В. Щоб відбулось життя… // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. – 2007. – № 2. – с. 24-27.