Хід уроку

Казка кличе нас у мандри, велить бути у житті

сміливим і мудрим, долати перешкоди й біди

і не забувати добра світового

Валерій Шевчук

1. Організація класу до проведення уроку. Повідомлення теми і мети уроку.

Учитель. Нам дзвінок сповістив: час за парти сідати,

Уважними бути, урок починати.

Сьогодні у нас незвичайний урок:

У казку сьогодні ми зробимо крок.

Із казкою ми вже стрічались не раз

І знову вона завітає у клас.

В казкАх є завжди перешкоди, та знаю:

Для творчих дітей їх ніколи немає.

• • Навіщо потрібні казки? Так, вони допомагають пізнавати довкілля, орієнтуватися у всесвіті, шанувати добро і зневажати зло, поважати працю, захоплюватися красивими і мужніми героями, любити рідний край.

Учитель. Ми з вами прочитали та проаналізували багато українських народних та літературних казок. Сьогодні у нас підсумковий урок із теми «Літературні казки». Він допоможе нам підготуватися до контрольної роботи, систематизує знання, дасть можливість вільно орієнтуватися у змісті вивчених творів, розмаїтті літературних термінів.

2. Актуалізація опорних знань.

Учитель. У мене на дошці вміщено прихований ряд термінів, пов’язаних з темою. Поступово ми будемо їх відкривати, але спочатку згадаємо, що було першоджерелом для літературних казок?

• • Дайте визначення, що таке фольклор, казка.

Фольклор (народна мудрість), або усна народна творчість – …. (стор. 7)

Казка – …. (стор. 21)

На мультимедійній дошці є завдання під номером 2. Як би ви розтлумачили зміст даної схеми, яку б назву дали? (Групи казок за змістом, поділяються на чарівні, побутові, про звірів) (стор. 22)

У такий самий спосіб розкрийте суть завдання 3. (Ознаки казок: трикратні повтори, магічні числа; чарівні предмети; варіативність (стор. 22)

• • А що ще є характерним для казки? (Завжди перемагає добро). Тож я визначила три ключових слова нашого заняття: УРОК, КАЗКА, ДОБРО. Тож працюючи у парах давайте складемо сенкани на ці теми. (Завдання по рядах, парна форма, «ціна» - 2 бали).
  • Які ключові слова дібрали до кожного поняття?
  • А які особливості має літературна казка? У чому схожість та відмінність її від народної? (стор. 48)
  • Які літературні казки ми з вами опрацювали? Тож пропоную вам попрацювати з індивідуальними картками, де необхідно встановити відповідність між назвою казки, її автором та послідовністю їх вивчення. (Індивідуальні картки, залишать у зошитах для перевірки, «ціна» - 2 бали).

3. Основний зміст роботи.
   • Тож маємо план огляду нашого навчального матеріалу. І почнемо ми з першої казки, яку вчили протягом цієї теми: «Фарбований Лис» за авторством Івана Франка. Про що ця казка? (Зображення історії хитрого Лиса, який постраждав через свій обман). Те, про що написаний твір, називається темою, а що ж таке ідея? Головна думка (ідея) – те, що утверджується, схвалюється чи засуджується у творі.

«Мозковий штурм»

Визначте ідею казки «Фарбований Лис». (Ідея – засудження користолюбства, нечесності, висміювання пихатості та зарозумілості людей, схожих на Лиса Микиту).

Учитель. Пишучи казку про звірів, письменник перш за все мав на увазі людей – їх хороші риси характеру й вади та недоліки. Сміючись з хитрого, зарозумілого Лиса, який постраждав від власного обману, І. Франко висміює тим самим користолюбних, нечесних, хвалькуватих людей. Як цей засіб називається? (Алегорія – це іносказання, коли під образами тварин, речей, рослин за подібністю маються на увазі люди з їхніми гарними рисами характеру та вадам) (стор. 56).

Учитель. Ми вже згадували про мову автора й персонажів, коли йшлося про виразне читання. У чому полягає відмінність між словами автора і персонажів? Як їх треба читати? (стор. 57). А зараз учні класу підготували інсценізацію уривка казки, яку і запропонують для перегляду. Подивимося і скажемо, чи змогли актори вжитись у ролі персонажів, повторимо відомості про діалог і монолог.

Інсценізація уривка від слів «Сів і жде. Не минуло й півгодини…»

до слів «Та за таким царем ми проживемо віки вічні, мов у Бога за дверима!»

• Що ж таке монолог? А Діалог? Між ким і ким у даному уривку він відбувся?
• Чи вдалося вжитися в образи нашим акторам?
• Чи правильно вони використали інтонацію, міміку, жести?

Учитель. Наступна казка, до якої ми завітаємо «Хуха-Моховинка» Василя Королів-Старого.

• Хто ж такі Хухи?
• Вони добрі чи злі духи? Чому ми можемо це стверджувати?
• На основі чого формується наше уявлення про персонажів твору?
• Як називається змалювання зовнішності літературного героя?
• А що таке портретна деталь? (стор. 70).
• Давайте спробуємо створити портрет Хухи. А для цього попрацюємо в малих групах (4 учні в кожній). Але спробуємо її описати, склавши невеличкий віршик. У вас на картках є рими до слова МОХОВИНКА (травинка, половинка, пір’їнка, сніжинка, стежинка, краплинка, сльозинка, хатинка, павутинка, намистинка, билинка, хвилинка, насінинка, іскринка, хмаринка, пушинка….) Пам’ятаймо, зображуючи портрет варто вдаватися до … (розповіді, роздуму чи опису)?

• Оцініть роботу кожного члена групи, поставте цю оцінку на полях у зошит (максимально – 2 бали)

Учитель. Ось ми і склали невеличкі віршики-описи. А скажіть яку казку, написану вішаною мовою ми вивчили у цій темі? (Цар Плаксій та Лоскотон»).

Ось вам і додаткова характеристика героїв казки – ім’я. Ми відразу можемо зрозуміти якою вдачею наділив автор персонажів. І ця казка Василя Симоненка стане наступною, до якої ми сьогодні звернемося.

• Яка ж мова називається віршованою? (стор. 78-79).
• Що таке рима? Що називається ритмом?
• Що додатково сприяє ритмізації?
• Що таке строфа?
• Які особливості має віршована мова, чи відрізняється від прозової? (образністю, засобами образної мови).
• Як ще називають засоби образної мови? (тропи).
• Які тропи ми з вами вивчили? Що таке епітет? А порівняння?
• Знайдіть і прочитайте портрет Лоскотона. Визначте засоби літературної виразності у цьому уривку.

Учитель. А зараз ми вирушаємо у подорож країною Недоладією? Звідки взято таку незвичну назву країни. Так з твору Галини Малик «Незвичайні пригоди Алі в країні Недоладії». Який жанр даного твору? (Повість). (стор. 110-111)

• Що ж називається повістю?
• Які ще жанри прозових (епічних творів) ви знаєте?
• Що їх єднає? А як називається розгортання подій у часі?

Завдання для двох учнів біля дошки. Розташувати події твору у правильній послідовності:

• Аля потрапляє в країну Недоладію;
• дівчинка вперше доводить справу до кінця (пришиває бабці крильце);
• перша зустріч Алі з королем;
• Аля проникає до будиночка карлика Недочеревика;
• дівчинка читає чарівну книгу;
• Недороль Десятий підписує наказ про страту Алі;
• дівчинка в підземеллі;
• Недопопелюшка звільняє подругу;
• годинникар лагодить годинник;
• недоладяни відмовляються залишити країну;
• Аля повертається додому.

Паралельно з цим решта учнів класу відповідають на запитання, ще 5 учнів отримують індивідуальні завдання за комп’ютером:

• У яких кольорах ви побачили країну Недоладію? Чому?
• Якби вам довелося озвучувати фільм про пригоди Алі в Недоладії, то яким би був музичний супровід до шістнадцятого й вісімнадцятого розділів казки. Розкажіть про гучність, темп, настрій музики, паузи, музичні інструменти?
• А зараз давайте перевіримо, чи в правильній послідовності діти розташували події повісті?
• Що змінилося б у змісті твору, якби події відбувалися по іншому?
• Чи потрібно нам орієнтуватися в композиції, тобто сюжеті (змісті) твору?
• А як ви засвоїли зміст ми як раз і перевіримо за допомогою тестів, які лежать у вас на столах ( 6 запитань по 0,5 бали, «ціна» - 3 бали).
  1. Слова «от такий компот» любив повторювати

А Недоладько, Б Недоштанько, В Недопопелюшка, Г Недороль Десятий

1. 2. Повне ім’я Алі

А Галя, Б Алла, В Аліна, Г Аліса

1. 3. Першою доведеною до кінця справою стало те, що Аля

А домалювала голову Першому Недораднику,

Б вишила рушничок червоними півниками,

В домалювала вухо Недоладькові,

Г пришила бабці крильце

1. 4. Мотлох і недоведені до кінця справи стягує до Недоладії

А Перший Недорадник Б Недороль Десятий

В Недочеревик Г Недоштанько

1. 5. Хвилинну стрілку від годинника замкової веж не за призначенням використовував

А Недочеревик Б Перший Недорадник В Недоборода Г Недовус

1. 6. У кінці повісті нічним сторожем улаштувався працювати

А Перший Недорадник Б Недороль Десятий В Недочеревик Г кат

4. Закріплення навчального матеріалу (звернення до книжкової виставки)

Учитель. Казки вчать добру, тож давайте побудемо співавторами наших українських літераторів, які подарували нам казкові шедеври і порадимо героям творів:

І група – Плаксію як краще керувати країною.

ІІ група – Лисові Микиті як побороти свою хвалькуватість.

ІІІ група – Плаксунам як вплинути на батька.

ІV група – Капітану Макаці як не виконувати накази бездумно.

V група – Порадьте Недочеревику як стати кращим.

VІ група – Лоскотону як спробувати домовитись з владою.

5. Підсумок.

«Займи позицію». Я хотів би бути схожим на….

Мікрофон. «Якби мені запропонували написати казку, то в ній ішлося б про …»

6. Домашнє завдання. Стор. 111 – 112 (завд. 1-3), *** написати продовження пригод Алі та її нових друзів (за бажанням).