Перебіг уроку

1. Організаційний момент.

2. Перевірка домашнього завдання.

Літературний диктант

1. Вкажіть жанр твору «Модри Камень» (новела)
2. Коли відбуваються події у творі? (під час Другої світової війни)
3. Зі скількох розділів складається твір? (5)
4. З якою метою солдат-розвідник постукав у вікно хатини? (перепочити, зігрітися)
5. Хто жив у хатині? (мати й донька)
6. Чому мати злякалася радіо? (бо воно «забрало» Францішека)
7. Чим мати пригостила розвідників ? (гарячою кавою)
8. Кого з персонажів описано в уривку «Ти йдеш попереду, закутана шаллю, легко перестрибуючи з брили на брилу,… розповідаєш, як краще добратися до млинів»? (Терезу)
9. Про кого йдеться у фрагменті: «Від скирти сіна відділяється (він), білий, мов привид. Замерз, лається і пита: «Що там?» (про Іллю)
10. Що побачив на подвір’ї коханої оповідач, коли повернувся після війни у Модри Камень? (Чорне згарище, не було нікого, тільки голий димар)
11. Що знайшли поліцаї при обшуку у хаті? (закривавлений бинт)
12. Вони подумали, що тут були … (партизани)

Інтерактивна вправа «Ланцюжок думок»

Доберіть доречні слова, які влучно б розкрили зміст заголовку твору       О. Гончара «Модри Камень». (Мудрий Камінь, міцний; відвага, звільнення, мужність, надія, визволення, спогади, марення).

 Прокоментувати визначені варіанти.

3. Повідомлення  теми і мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Прийшла любов непрохана й неждана −

ну як мені за нею не піти?

В. Симоненко

         Кохання – одне з найглибших і найчарівніших людських почуттів. І приходить воно тоді, коли ми його навіть не очікуємо: чи в мирний світлий день, чи у грізну годину воєнного лихоліття, і залишає свій слід у душі на все життя.

         Так і герой новели О. Гончара «Модри Камень» зустрів своє кохання тоді, коли найменше на нього чекав. Голодний, неймовірно стомлений, поранений боєць, переступивши поріг словацької оселі, побачив її, просту словацьку дівчину, і закохався на все життя. Яким було це почуття, зароджене на війні? Чому герою не давало воно спокою протягом життя? І чому ця печальна історія кохання хвилює нас і зараз?

Про це ми будемо говорити сьогодні на уроці.

4. Формування вмінь і навичок літературного аналізу.

Учитель. Під час Другої світової війни Олесь Гончар був артилеристом. Довелося йому воювати й у Словаччині. Пізніше написав твір, почасти навіяний тодішніми враженнями. Його герой теж артилерист, розвідник. Для назви новели запозичив назву словацького містечка.

• Що означає назва твору? Чому, на вашу думку, письменник зупинився на цій назві?
• Яке враження справила на вас новела? Які почуття викликала, до яких роздумів спонукала?
• Визначте тему та ідею твору. У яких мотивах ця тема розкривається? (Тема. Змалювання кохання українського солдата та словацької дівчини Терези, що розквітло всупереч війні. Ідея. Возвеличення кохання, що перемагає смерть і продовжує жити в пам’яті та мріях закоханого).
•  Пригадайте твори української, зарубіжної літератури, у яких розкриваються тема закоханості в екстремальних умовах, Що нового зміг відкрити Гончар у темі «людина на війні» і кохання? (Можна відзначити певні тематичні збіги цього твору з деякими іншими – скажімо, із новелою В. Винниченка «Момент». В обох випадках ідеться про закоханість в екстремальних умовах, про мить щастя й збережені спогади про неї. Але Олесь Гончар ускладнив тему кохання темою війни. Це й визначило специфіку проблем, які він порушив. Головна проблема твору – «людина й війна». Розкривається вона через інші проблеми: кохання, пам’ять, душевна спорідненість, особисте щастя, доля, воєнне лихоліття).
• Які неоромантичні риси властиві новелі «Модри Камень»? («Модри Камень» має неоромантичне забарвлення, адже автор розкрив тему кохання. Раптовий спалах почуттів, мить щастя й непоправна втрата. І все це на тлі гірської природи, як і має бути в неоромантичній новелі).
• «Модри Камень» – новела ще й психологічна, адже автор зосередився на переживаннях героя, що додало твору емоційності й ліризму.
• Зі скількох розділів складається новела? Визначте значення кожного розділу в сюжеті й композиції твору. Занотуйте свої спостереження у зручній для вас формі. (Твір складається з п’яти розділів і має своєрідну структуру: основна частина – розповідь українського солдата про знайомство зі словацькою дівчиною Терезою та її матір’ю, зародження кохання, загибель Терези; початок і кінець твору – видіння, марення бійця, розмова з уявним образом Терези).
• Попрацюйте в парах та з’ясуйте, яким постає часопростір новели? Які події відбуваються в «сучасності»? Які події відбуваються в минулому?  Які події були «реальними»? Які постають в уяві героя?

Учитель. В основі оповіді спогади головного героя та його уявне спілкування з утраченою коханою. «Померкло, стерлося все», – нарікає він на властивість пам’яті забувати. А після того йде промовисте зізнання: «Чому ж ця випадкова зустріч, єдиний погляд, єдина ява у великій драмі війни, чому вона не меркне і, відчуваю, ніколи не померкне?»

Були розвідка й небезпечний перехід засніженими горами, короткий відпочинок у гірській хатині. Дві жінки: мати та її дочка Тереза – у жалобі за загиблим сином і братом. Спочатку герой почув лише її голос, а згодом побачив силует у білій сукні із чорною пов’язкою на рукаві. Потім доторки рук, коли перев’язувала рану: «Пальці твої були вправні й повні ніжного тепла». А розвідники вже мусять рухатися далі до своїх позицій: знову її рука: «Тонка рука, вся зіткана з чутливих живчиків, дрібно тремтить і гріє всього мене». І слова, сказані на прощання: «Ми ще зустрінемось, Терезо. Ми не можемо не зустрітись!»

Розставання і трагічна втрата. А пам’ять та уява влаштовують закоханим нову зустріч: «Як це гарно, що ми будемо завжди разом! Я так довго чекала вас після тої зимової ночі: мені здається, що не менше, як тисячу літ!»

• Про що, зрештою, цей твір? Про війну, про кохання, що непідвладне смерті, чи, може, про людину та її пам’ять? Щоб розібратися, давайте визначимо проблеми порушені у творі, дамо характеристику головному герою новели та Терезі, з’ясуємо, чи можна вважати ці образи неоромантичними? (Проблематика твору. Війна і мир, війна і кохання, життя і смерть, гуманізм і жорстокість, загальнолюдські цінності).

Робота в групах (добір цитатного матеріалу для характеристики образів твору).

Український солдат

• • « − Свої, − кажу і не чую власного голосу. Третю добу замість води ми їли сніг. – Свої, − хриплю я щосили».
  • «Я стидався дивитися на твої білі стрункі ноги, але, одвівши погляд, все одно бачив то весь час».
  • «Тільки тепер я помітив, який подертий на мені був халат».
  • «Мої руки були мокрі, червоні, незграбні, в брудних бинтах. Бинти нам правили й за рукавиці, котрі ми розгубили, митарствуючи в проклятих скелях».
  • «З обережності ми за три доби ні разу не розвели вогню…».
  • «Але головне завдання було виконане, і цієї ночі ми вирішили перебратися до своїх».
  • «Ти пильно дивилася в вічі, і я виразно чув, як ти входиш до мого серця».
  • «Померкло, стерлося все, навіть те, що звуть незабутнім першим коханням. Чому ж ця випадкова зустріч, єдиний погляд, єдина ява у великій драмі війни, чому вона не меркне і, відчуваю, ніколи не померкне?».

Тереза

• • «… Біля столу злякана мати, а ти біля високого ліжка застила в подиві, закриваючи груди розпущеними косами».
  • «Ти стояла на стільці боса, закриваючи вікна».
  • « Була ти в білій сукні, і на рукаві чорніла пов’язка».
  • «Пальці твої були вправні й повні ніжного тепла. Зовсім не боліло, як ти відривала закривавлений бинт».
  • «Спіть, я стану на варті…».
  • «Ти йдеш попереду, закутана шаллю, легко перестрибуючи з брили на брилу. Розповідаєш, як краще добратися до млинів, і, скинувши рукавичку, подаєш руку на прощання».
  • «Тонка рука, вся зіткана з чутливих живчиків, дрібно тремтить і гріє всього мене».
  • «А вона йде перед ними (поліцаями) і не плаче, тільки раз по раз оглядається».
  • « Вона мовчки витирає кривавицю з обличчя та все-таки оглядається».

Письмова робота.

Використовуючи цитатний матеріал, складіть характеристику героїв у вигляді кластера.

• Чому уявна розмова героїв відбувається на фоні весняного пейзажу?
• Чому під час уявної розмови з дівчиною герой бачить її в білій сукні з чорної пов’язкою?  

Досліджуємо колористику твору.

У новелі неоромантична розбіжність між дійсністю та мрією реалізована навіть у доборі кольорів. У першому випадку переважають білий і чорний та їхні відтінки: білий вітер, біла сукня, чорна пов’язка, бліда мати, брудні бинти, чорні німецькі машини, білі завії снігу, чорне згарище. Ці кольори посилюють реальне відчуття війни й небезпеки. Уява натомість змінює майже все, лишає незмінною саму героїню – на ній та сама біла сукня з чорною пов’язкою. А навколо неї вже геть інше – весняне кольорове оздоблення: небо, мов блакитний дзвін, зелений дуб, зелені гори, полонини, як сині озера, зелені спини гір.

5. Закріплення знань, умінь і навичок.

Завдання різного рівня складності (учні виконують на вибір)

І – Розкрийте значення уявного діалогу героїв.

ІІ – У романтизмі розбіжність між мрією та реальністю зазвичай набувала трагічного характеру. Як цю проблему вирішує Олесь гончар?

ІІІ – Новела написана у1946 році. Чи відчуває читач, що автор пише про події, пережити які йому довелося недавно? Обгрунтйте свої міркування.

«Для кохання не існує вчора, кохання не думає про завтра. Воно жадібно тягнеться до нинішнього дня…»  (Генріх Гейне).

• Як ви розумієте вислів відомого письменника?

Міні-диспут.

• • Чи можливе кохання під час війни?

Інтерактивна вправа «Мозковий штурм».

• • Чому оповідач не зміг забути своєї Терези?
  • Чому героєві так важливо «досказати все недосказане тоді, взимку»?
  • Як ви вважаєте, чому кохання перемогло смерть?
  • Яка з проблем твору здалась вам найбільш актуальною для нашого часу?

6. Підсумок уроку.

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення.

• Від твору О. Гончара в мене залишилось враження …
• «Модри Камень» мені запам’ятається…
• Мені найбільше припало до душі …
• Я вважаю, що художня майстерність письменника у творі полягає у…

7. Домашнє завдання.

1. Скласти асоціативне гроно до образів бійця й Терези.
2. Підготувати невелике усне повідомлення про одну з порушених проблем у новелі.