Хід уроку

І. Організаційний момент

• Мені хотілося б здійснити з вами невеликий екскурс сторінками творчості прекрасного лірика, чудового поета Максима Тадейовича Рильського. Вслухайтесь у ці рядки.

(Звучить аудіозапис «Люблю пісні мойого краю» у виконанні автора)

• Про що прослухана вами поезія?
• Яким ви уявляєте її автора?

Сьогодні мова піде про майстра слова, любителя рідної природи, патріота Максима Рильського.

ІІ. Ознайомлення з темою, метою, завданнями уроку

ІІІ. Основний зміст роботи

Слово вчителя. Уявіть собі п’ятнадцятирічного дев’ятикласника, який не просто звичайний собі учень, а поет, що має власну збірку віршів! Максим Рильський в п’ятнадцять років і видав свою першу книжку «На білих островах». Ріс він спокійним, замріяним хлопчиком, дуже любив читати книжки, слухати музику, милуватися природою. Його батько був відомим ученим-фольклористом, мати – простою селянкою, яка передала синові свою любов до народних пісень, рідної мови. І ця любов до прекрасного залишиться в Максима Рильського на все життя, знайде відгомін у його чудових поезіях. Поет настільки захоплений красою та величчю природи, що не відділяє її від себе, ніби зливається з нею:

Поле чорніє. Проходять хмари,

Гаптують небо химерною грою.

Пролісків перших блакитні отари…

Земле! Як тепло нам із тобою!

Максим Тадейович 19 березня 1895 року в Києві в родині багатого польського дворянина. Як син інтелігента майбутній поет отримав дуже гарну домашню освіту, а від матері Максим успадкував любов до України, її фольклору. Пізніше Максим Рильський навчався в приватній гімназії у Києві, де вивчав іноземні мови та культури інших народів. Виростав майбутній письменник в оточенні української інтелігенції – Лисенків, Старицьких, Косачів. Хлопець захоплювався рідною природою. Ще змалку відчув потяг до поетичного слова й у сім років написав свій перший вірш.

Після закінчення школи вступив на медичний факультет Київського університету, однак дуже скоро зрозумів, що прагне чогось іншого й продовжив навчання вже на історико-філологічному факультеті. Проте громадянська війна, революція змусили його повернутися до села. Там Максим Рильський учителював, продовжуючи писати літературні твори. За своє життя митцю вдалося надрукувати 35 книжок поезії. Письменник займався й перекладацькою роботою – він перекладав із 13 мов, а ще його захоплював український фольклор, тому він редагував різні етнографічні видання.

Дослідження – відновлення. Доповніть твердження (діти відповідають, відповіді узагальнюються)

1. Максим Рильський народився ________________ в м. ________________ в родині _________________.

2. На становлення Максима Рильського як патріота своєї країни впливало спілкування з такими родинами українських діячів:_____________________.

3. Після закінчення школи майбутній письменник вступив до _____________________ на ___________ факультет, але через два роки перейшов на ________________.

Слово вчителя. Дощ – таке явище природи, яке нікого не залишає байдужим. Для одних він – надокучлива перешкода прогулянкам та іграм або якійсь роботі на вулиці, для інших – благодатна, довгоочікувана небесна волога, на котру чекає кожна квіточка, травинка, деревце. Недаремно діти бігали під теплим літнім дощиком і співали:

Дощику, дощику, припусти

Та на бабині капусти…

Коли довго не було дощу й міг постраждати врожай, виходили в поле з хресним ходом і молебнями, просили в Бога життєдайної небесної води. Про дощ складено багато художніх творів, і з одним із них ми ознайомимося сьогодні на уроці.

Розгадування загадок

• Реве віл на сто гір, на сто кроків, на сто потоків (Грім)
• Мене просять і чекають, а як покажуть – усі тікають (Дощ)
• Щось у небі гуркотить, наче звір страшний летить.

Сильний дощ на землю ллється,

звір у руки не дається.

Очі світяться яскраво –

усі в дім тікайте жваво!

(Грім і блискавка)

Робота з відеороликом (додається)

• Перегляньмо відеоролик. Які враження він викликає у вас?
• Які деталі одразу впадають в око?
• Якими б художніми засобами (метафорами, епітетами, порівняннями) ви б описали зображене?
• А який настрій викликає композиція Людвіга Бетховена «Мелодія дощу», яка супроводжує даний перегляд?

Виразне читання поезії «Дощ» (Благодатний, довгожданий…), словникова робота (проводиться за питаннями учнів.)

Обмін враженнями щодо прочитаного

• Чи сподобалася вам ця поезія?
• Що вас найбільше вразило?
• Яку пору, на вашу думку, зображено в поезії? Який час доби описує автор? Чому ви так думаєте?
• Який настрій викликає у вас вірш?
• Які засоби роблять поезію музикальною?
• Які кольори ви побачили в поезії?
• Які художні засоби допомагають ліричному героєві висловити свої враження?
• Чи збігається ваш настрій із настроєм ліричного героя?
• Яка тема поезії? Яка її основна думка?
• Чому автор називає дощ «золотим вечірнім гостем»?
• Як ви розумієте рядок: «Відкривай гарячі груди. Мати земле!»? (Земля є персонажем язичницької картини світу, у якій вона діє у функції матері, покровительки та помічниці, що має магічну силу.)

Спостереження над текстом, евристична бесіда.

• Якими епітетами характеризується дощ? (Благодатний, довгожданий, дивним сяйвом осіянний)
• Яка метафора вживається поетом для змалювання дощу? (Золотий вечірній гість)
• Про що говорить висловлювання «закурені будинки зголоднілих передмість»? (Про те, що давно не було дощу)
• Чому автор звертається до землі, як до матері? (Бо земля всіх годує, дає людині все потрібне для життя, як мати)
• Чому села «білі»? (Бо українські хати білі)
• Чому дощ «білі села звеселить»? (Тому що дасть надію на гарний урожай і добробут людей)

ІV. Закріплення знань, умінь та навичок

Усне словесне малювання» за поезією Рильського «Дощ»

• Які образи виникають в уяві, коли читаєш поезію? (Золотий вечірній гість – мокра Людина-Дощ в образі чоловіка у широкополому брилі, з ціпком у руці, який трансформується у парасольку, та Людина-Дощ не прикривається нею від дощу, адже навколо тепло, радісно, святково (шляхом художнього малювання учні усно описують цей образ), Мати-Земля – це зморена українка у вишиванці із серпом у руках, замість волосся у неї хлібні колоски, вона спрагло чекала літнього щедрого дощу, і зараз у неї в очах надія, щастя і спокій).

«Я – кінорежисер». Уявіть себе кінорежисером. Вам слід відзняти пейзаж, змальований Максим Рильським у творі. Тож, подумки проілюструйте вірш. Які барви наповнюють його?

Диференційовані завдання (самостійна робота учнів)

І група – Складання асоціативного грона з теми ДОЩ.

ІІ група – Вправа на розвиток творчої уяви, фантазії. Завдання учням: створіть своєрідного листа-звернення до дощу.

• Дощику, дощику б! Напої від душі землю, вмий будинки, аби вони засяяли посмішками вікон; напої зілля аби воно підвело голівки та розправило листочки. Спасибі тобі, золотий вечірній гостю!

V.  Домашнє завдання

Прочитати вірші М.  Рильського «Осінь – маляр із палітрою пишною…» та «Люби природу не як символ…».

Вивчити одну з поезій напам'ять.

*** Знайти у додаткових інформаційних джерелах прикмети, загадки, прислів’я, приказки про дощ.

VI. Підсумок уроку. Рефлексія «Вільний мікрофон».

• Сьогодні на уроці …..
• Поезія М. Рильського, на мій погляд, відзначається…
• Новим на уроці для мене було …

Або:

• Спробуйте визначити, яким був для вас урок за допомогою сенкану.

Зразок: